Hui hem fet la última classe del curs. L'hem dedicada per realitzar els kahoots que teniem pendents i per resoldre alguns dubtes. També hem realitzat un qüestionari sobre el que hem treballat a l'assignatura. I per últim hem llegit un document, aquest Com serà l'escola l'any 2030? i l'hem ficat amb comú amb tota la classe. Aquest document parlava de estudis que s'han realitzat i investigadors que opinen sobre com canviarà l'educació en un futur. Parlen sobre el canvi en els alumnes, en el currículum, canvis en l'aprenentatge, com seràn les aules i com es treballarà.
Després de veure el que fica al document podem adornar-nos que nosaltres ja hem començat a fer ús de les tecnologies i aplicacions que en un futur molt possiblement utilitzem per impartir les nostres classes.
Què hem fet? En la classe de hui, un grup de treball ha realitzat l'exposició del tema 15, que s'anomena "El software lliure aplicat a l'Educació". Després hem realitzat el Kahoot corresponent a aquest tema, i també un kahoot que no haviem fet d'una sessió d'exposició de setmanes anteriors. Què hem après? Hem après sobre la definició del software lliure, entés com un programari que pot ser usat, estudiat i modificat sense restriccions, i que pot ser copiat i redistribuït bé en una versió modificada o sense modificar sense cap restricció. Hi han dos tipus de software, un és el lliure com ja he dit, i l'altre és el privatiu. En primer lloc, del software lliure diem que:
És gratuït
Llibertat d'expressió
Afavoreix l'ensenyança
Els usuaris tenen una sèrie de llibertats
Pot ser modificat
I en segon lloc el software privatiu, presenta les següents característiques:
Es paga pel dret d'usar
Amb moltes limitacions
Prohibeix l'ensenyança
Moltes prohibicions
En quan al seu origen i evolució, podem dir que sobre l'any 1940 els ordinadors eren grans i pesats, i la relació amb el hadware i el software era molt estreta. Els programes s'escrivien d'una manera molt especialitzada. Abans, el software lliure i els programes s'intercanviaven com les receptes de cuian. Les grans companyies, van fixar una esbossa divisòria entre el software lliure i el privatiu.
Richard Stallman, parla sobre el projecte GNU, en el que la seua finalitat és crear un sistema operatiu lliure.
En quan a la trancendència i impacte en el segle XXI, diem que el software lliure sofreix unes quantes restriccions derivades de llicències d'ús. I hi ha la necessitat de diferenciar entre el software lliure i el propietari.
Destaquem dins d'aquesta movilització, la globalització i les noves tecnologies.
Amb la primera comunitat global que s'anomena: arpanet
Es forma a finals dels anys 60
Es la precursora d'Internet
Hi podem parlar dels sistemes operatius lliures en l'àmbit educatiu.
Són els tipus de software que permeten a l'usuari;
Estudiar la seua estructura i funcionament
Executar
Fer còpies
Millorar i distribuir
I els avantatges per a l'educació són:
Més senzill
Més interactiu
Suport tècnic
Aplicacions desenvolupades en menor temps
Corba d'aprenentatge menor
Més segur
Adaptació de programes
Ús lliure.
Reproduir sense problema
Més ràpid
No requereix molts recursos hardware.
Hi ha una sèrie de sistemes operatius lliures en l'àmbit educatiu com:
Edubuntu (distribució de GNU/Linux derviada del Ubuntu per a l'educació escolar, la seua meta fonamental és habilitats per instal·lar i organitzar un laboratori de compute al professor que no tinga molts coneixements informàtics.
Fedora edu spin (l'objectiu principal es facilitar a docents i estudiants eines pera l'educació. Pretén disminuir els obstacles per a contribuir el més possible amb l'educació. Assegura que totes les actualiitzacions estiguen disponibles per a Linux.
Tuquito (bon suport d'impresores, suport d'escàners, suport de webcams, inclou models de intern i genius, detecció automàtica de càmeres digitals, pendrive...
Qimo for kids (senzilla, orientada a xiquets de 3 anys, icones grans per accedir a les aplicacions, programes per a aprendre jugant. )
Puppy Linux (fàcil d'usar, poca grandària, ràpid i versàtil, optimitzat per a admetre ordinadors antics i nous.)
Liberstudent(basat en Edubuntu, inclou més ferramentes que ajuden a estudiar, distribució basada en Debian, orientada a l'estudi de nivells superiors a secundària avançada.
Cal parlar sobre la Wikipedia i diem que:
Está amb 288 idiomes
Més de 35 millions d'articles
1.010.695 de col·laboradors.
Més d'un milió d'edicions en els projectes de wikimedia
És un dels deu llocs més populars de tot el món
Font: http://bit.ly/2BzHSWh
Però l'ús de la wikipedia té conseqüències tant positives com negatives:
les positives són:
Assigna editors específics pera evitar que hi apareguen continguts erronis.
Informació d'última hora.
L'aspecte col·laboratiu i públic de wikipedia és una sort de garantia per als docents.
i les negatives:
El contigut pot estar sesgat o desviat
El 90% dels editors voluntaris de la wikipedia són homes per el que du a una subjectivitat de la informació.
En aquesta entrada es va a plasmar una activitat que hi realitzariem a l'aula d'infantil, utilitzant les aplicacions de l'entrada anterior.
El disseny de la meua activitat va dirigit per a xiquets de 5 anys d'infantil.
Els objectius de la qual són:
Fomentar la participació activa amb grups.
Respectar el material.
Expresar opinions, sentiments etc.
Treballar amb les noves tecnologies.
Millorar la psicomotricitat.
Incentivar la creativitat.
Respectar les decisions dels companys/es per posar-se d'acord.
L'activitat consisteix en fer grups de 4 persones. Els docents faran funcionar la pissarra digital per a que els xiquets/es puguen interactuar. Primer, eixirà un grup. I el que han de fer es dir una paraula que per a ells represente el nadal i han d'escriure-la a la pissarra digital. El docent haurà d'agafar totes les paraules, les juntarà i crearàn un mosaic amb les paraules que hauràn dit. Ells/es mateixos seràn els qui trien els colors, els fons, el tipus de lletra per crear el mosaic al gust dels 4 membres del grup. I així fins que tota la classe participe.
ACTIVITAT 1
En aquesta activitat el que hem fet és, agafar una fotografia creada per nosaltres mateix amb algun tipus de contingut nadalenc, i editar-la. Per per açò, és a dir, el procés de l'edició, he utilitzat l'aplicació d'aviary.
Es molt fàcil de fer-li ús, en primer lloc, hem d'entrar al nostre buscador de google i escriure el nom d'Aviary. Una volta dins, cliquem l'opció d'editar la nostra fotografia. I amb clicar en eixa opció, t'ofereix l'oportunitat de crear en eixe mateix la foto o bé, pujar-la des de el teu ordinador. Una volta elegida la foto, ens dona moltes opcions per editar-la. Podem afegir text, ficar filtres, dibuixos etc. Tot al nostre gust.
El meu exemple de fotografia que he editat amb un missatge nadalenc és aquest:
ACTIVITAT 2
En aquesta activitat el que hem de fer és crear una tarjeta de felicitació nadalenca. Ha de transmetre algún missatge per a aquesta època.
Ho he fet per mitjà de l'aplicació Canva. En aquesta pàgina, ens ofereix moltes opcions per poder crear tarjetes, fotografies, pòsters etc per poder regalar o guardar al nostre gust.
Per crear aquesta tarjeta el que fem és entrar a aquesta aplicació i una volta dins ens ix l'opció de crear la nostra tarjeta amb les seues corresponents mides a la pàgina principal. Cliquem en aquesta opció i ens apareixen una gran quantitat de fons, imatges, colors etc per poder crear la nostra felicitació de nadal.
La tarjeta que jo he creat amb l'aplicació de Canva és aquesta:
ACTIVITAT 3
Aquesta activitat consisteix en escriure una paraula que per a nosaltres represente el nadal, i amb una aplicació escriure-la per a que ens la transforme amb lletres de diferents formes i amb fons de diferents colors. L'aplicació que he utilitzat per fer aquesta activitat es la de Spell with flickr, i és tan fàcil com buscar-la en google i la primera opció que ens apareix entrem. Una volta estem dins tan sols hem d'escriure la paraula que nosaltres hem elegit i amb el botó de l'intro ens la crea directament sense fer absolutament res. Si volem canviar o combinar les lletres el que hem de fer es fer clic sobre la lletra que volem canviar o retocar.
La paraula que jo he elegit es la de unió, ja que per a mi el nadal representa els rencontres amb totes aquelles persones que estimem, com familia i amics per poder pasar aquesta festa tots junts.
El meu disseny ha quedat així:
ACTIVITAT 4
Aquesta activitat consisteix en crear un mosaic amb paraules per expresar el que significa el nadal per a nosaltres. Ho he fet per mitjà d'una aplicació d'Internet que s'anomena Generador de nube de palabras. Quan entrem, hem d'escriure les paraules on apareix l'opció de "lista de palabras", escriguem les paraules que desitgem i despres tenim les opcions d'editar el fons, tema, tipus de lletra etc
El meu mosaic a quedat d'aquesta forma:
ACTIVITAT 5
Aquesta activitat consisteix en crear un conte infantil de temàtica nadalenca i que transmeta algun valor per als xiquets i xiquetes. Per fer açò hem utilitzat la pàgina de "Story.bird". Quan entrem ens registrem i ja podem crear el nostre conte. Agafem una portada i després ja podem elegir les imatges i el text del llibre. El meu conte s'anomena "El somni d'Aleix" i és aquest: Enllaç Storybird
Hui també han exposat tres companyeres de classe, sobre la realitat augmentada. Pero l'altre dia es va treballar sobre dos aplicacions i avui hem innovat amb dues diferents, també per a augmentar la realitat.
Ens han parlat sobre que és la realitat augmentada i les seues característiques més importants. També les diferències entre la realitat virtual i la realitat augmentada.
Per posar amb pràctica allò que han explicat hem fet ús de l'aplicació de Blippar. Per poder utilitzar-la, el primer que hem fet ha sigut registrar-nos en la pàgina de Blippar. Una vegada ja creat el nostre compte, li hem donat a l'opció de "Create Proyect". Seguidament escollirem el nom del nostre projecte, i cliquem a l'opció de "Create Blipp", elegim una fotografia, o bé del nostre escriptori o bé d'internet i li poses nom. També podem afegir vídeos de you tube, conter de twitter o d'instagram etc. Una vegada finalitzat aquest procés, desde la nostra aplicació al telèfon mòbil, escanegem el còdi que ens apareix a la pantalla del ordinador, i es veu com apareixen els vídeos o enllaços de reds socials que nosaltres haviem inserit. Hem pràcticat sobre una activitat que havien dissenyat les nostres companyeres, que es basava amb el llibre del Monstre dels Colors, haviem d'afegir els diferents nombres que apareixien al dibuix que ens havien repartit, escanejavem el còdi i apareixien diverses imatges amb referència al dibuix que ens havia tocat i també apareixien vídeos.
En segon lloc, hem treballat sobre la segona aplicació de realitat augmentada que s'anomenava "Augment". Per poder utilitzar-la, també ens hem registrar a aquesta pàgina. Aquesta vegada per crear el projecte, escolliem l'opció "Add model" i elegim una fotografia, una vegada fet aquest procediment, cliquem en "Save and publish", escanegem amb el mòbil el codi que ens apareix i podrem veure al nostre telèfon la fotografia en 3D.
Després han realitzat una activitat, que es basava en les parts del cos. Han repartit diferents codis per la classe i cada grup havia d'escanejar aquest codi i ens apareixia amb 3D la part del cos corresponent.
👉Què hem fet?
En la classe de hui hem presenciat una exposició d'una companya sobre la realitat augmentada. Una volta ha exposat hem pugut realitzar activitats amb les nostres applicacions de mòvil sobre la realitat augmentada.
👍Què hem après?
Hem après que la realitat augmentada és el terme per a definir una visió directa o indirecta d'un entorn físic del món real, els elements del qual es combinen amb elements virtuals per a la creació d'una realitat mixta a temps real. Hem après com fer ús d'aplicacions per treballar aquesta realitat augmentada, per així en un futur poder utilitzar-ho a les nostres aules, amb una tablet i l'aplicació corresponent. Hem treballat amb una aplicació anomenada "Aurasma" amb la qual fent una fotografia detectava els patrons del treball de la nostra companyera, i eixe dibuix transformava amb realitat augmentada. aquest seria l'exemple:
En segon lloc també hem treballat aquesta realitat augmentada amb l'aplicació al telèfon mòvil de "Quiver". En aquesta ens hem situat amb el nostre grup de treball, i el professor ens ha repartit un dibuix el qual hem pintat al nostre gust. Una volta l'hem pintant per mitjà de l'aplicació de Quiver, l'ha detectat i aquest dibuix i l'ha transformat a la realitat augementada, el dibuix tenia moviment. Ens ha quedat així:
Hui han realitzat l'exposició del tema 14, el qual s'anomenava "Recursos i aplicacions de la web 2.0". Una volta acabada no hem pugut realitzar el Kahoot per un problema a l'ordinador. Per això hem dedicat els últims minuts de la classe per resoldre dubtes i avançar amb la propera pràctica que hem d'entregar.
👍Què hem après?
En aquesta presentació, hem après en primer lloc per introduir el tema la definició d'Internet, com a una abreviació d'Inter conected Netwoks i és el resultat de la interconexió de milers de xarxes d'ordinadors distribuïts pel món.
Per continuar amb el tema, entenem com a web 2.0, com un model actual de xarxa i com un conjunt d'aplicacions web enfocades a l'usuari, creada al 2004, amb una nova actitut cap a la tecnologia, noves característiques com participació i col·laboració. Algunes aplicacions de la web 2.0 són: blogguer flickr, youtube, wikipedia, maps...Aquest tipus de web garanteix serien el canvi en la forma d'emmagatzemar la informació de escriure-la i de comunicar-la, a més de tenir una interconexió molt major, en la que es poden realitzar contribucions en la mateixa mida que rebem informació.
Aquesta web aporta recursos com:
Informació
Comunicació
Aprenentatge
Uns quants dels avantatges que aporta són:
Posibilitat de comunicació
Entorn propici per al treball cooperatiu
Punt de partida entre professors.
I en quant als inconvenients:
Quantitat i qualitat de la informació
Evolució dels recursos comunicatius en Internet
En els primers anys d'Internet trobavem l'inconvenient de la distància de l'alumnat i el professorat
Hi ha diferents plataformes educatives com per exemple:
-Edmodo:
-Diipo
A més a més, ens han oferit definicions com per exemple la de comunitat virtual, entent-la com, quan apareix un grup de persones utilitza la telemàtica per poder comunicar-se. Per a que funcione, ha de tenir un grup de persones per a que es produisca la comunicació.
En segon lloc, entenem les videoconferències com: que és la comunicació de vídeo i al mateix temps so. Hi ha diferents tipus, descriptori, d'aula, de reunió etc.
Hi ha diferents programes per fer videoconferències com:
skype
ichat
adobe connect
tokbox
google hangouts
Hi ha diferents cursos online com el "Mooc" i el "Nooc". Entenent així el Mooc, com un curs online, en obert i massiu. És un curs a distància accessible a través d'internet on es pot apuntar qualsevol persona. I un Nooc, és un nano curs obert, massiu i en línea (nooc) que li dóna als participants l'oportunitat d'explorar, aprendre i ser evaluats sobre un element clau d'una competència, una destressa o una àrea de coneixement en un periode de temps que pot anar des d'un mínim d'una hora fins un màxim de vint hores.
http://nooc.educalab.es/
Què s'entén per flipped classroom?
és un model pedagògic que planteja la necessitat de transferir part del procés d'ensenyança. aprennetatge fora de l'aula a fi d'utilitzar el temps de classe per al desenrotllament de processos cognitus de major complexitat que afavorisquen l'aprenentatge significatiu,
la implementació d'aquest model s'ha afavorit per les potencialitats que la web 20 ofereix per a la cerca, creació etc.
I per finalitzar l'aprenentatge online, és una modalitat de led a distància, que utilitza internet amb totes les seues ferramentes tecnològiques de la informació i la comunicació per a realitzar el procés d'ensenyança aprenentatge.
Hui el professor ha dedicat la classe per explicar la pràctica que hem d'entregar el pròxim 19 de desembre. Una vegada explicada, hem dedicat el que quedava de classe per poder començar-la i d'aquesta forma avançar treball.
👍Què hem après?
Font: http://bit.ly/2nhxMWy
En la sessió de hui hem après sobre com treballar amb fotografies digitals, editar i crear felicitacions nadalenques, crear contes etc.
Per fer açò hem utilitzat les pàgines d'aviary, canva, metaatem, nube de palabras, image chef, story bird.
Amb totes aquestes pàgines podem realitzar la nostra pàgina abans d'acabar el curs.
En aquesta sessió, ens ha tocat exposar al meu grup, és a dir, a mi i a tres companyeres més de la classe. Hem començat la presentació sobre el tema 13, la introducció de les pissarres digitals interactives. Una volta l'hem acabada hem realitzat la partida al Kahoot que haviem preparat per als nostres companys/es. Com que hem parlat d'aquest tema, i disposem a classe d'una pissarra digital interactiva, hem estat durant una estona jugant amb ella i ensenyant als nostres companys que en eixe moment serien els alumnes, sobre el seu funcionament i les possibles activitats a realitzar amb ella. 👍Què hem après?
Hem parlat sobre "la incorporació als escenaris educatius de la pissarra digital". Doncs bé, en aquest tema hem tractat d'explicar el gran potencial que ofereixen aquest tipus d'eines que ja disposen moltes escoles a les seues aules. El fet que hagen anat evolucionant poc a poc les noves tecnologies, fa que amb les PDI els xiquets estiguen més motivats per participar a les classes, s'interesen més per aprendre, volen fer activitats i d'aquesta forma aprenen. No sols serveix per als xiquets sinó que també és una eina innovadora per als mestres.
En aquest enllaç deixe la nostra presentació grupal, i d'aquesta manera teniu accés per poder veure el nostre treball i saber de tot allò que hem parlat.
Hui un grup de treball ha exposat el tema 12, el qual s'anomenava "El vídeo en l'ensenyança i l'Educació". Una volta acabada la presentació hem realitzat una partida al Kahoot i per finalitzar la classe hem dedicat els últims minuts per poder preguntar dubtes sobre la propera pràctica a entregar. 👍Què hem après?
En aquesta presentació hem après que els mitjans audivisuals, en aquest cas els vídeos, han sigut un dels recursos didàctics més utilitzats pels professors. Les seues possibilitats didàctiques són; disseny, desenvolupament i avaluació dels processos de formació.
D'altra banda, ens han explicat l'evuolució i la integració del vídeo a l'ensenyança de forma que d'una manera més esquemàtica quedaria així;
al començament dels anys 80-primeres reproductores gravadores de vídeo
a finals dels 80 totes les escoles contaven amb elles
al principi -pel·lícules de cine en format de vídeo i documentals, amb una duració excessivament extensa.
més endavant- primers intents de producció del professorat
avancem en el temps -més exigents augmenta la qualitat
en l'actualitat -el·laboració d'una producció pròpia més interactiva i amb un aprenentatge molt més significatiu.
El vídeo és el que més s'utilitza en els procesos d'ensenyança-aprenentatge. Segons l'autor Joan Ferrés hi ha diverses funcions. La informativa, la funció motivadora, funció expressiva, funció avaluadora, funció metalingüística, investigadora i per últim lúdica. Endinçan-nos en cadascuna d'elles quedaria d'aquesta forma:
-Funció informativa:
Principal funció del vídeo en l'educació i l'aprenentatge.
Instrument per a presentar coneixements relacionats amb la temàtica que volem transmetre al nostre alumnat.
Hi ha dos tipus:
Els dissenyats per ultilitza.los en un procés de formació
Els dissenyats per al públic en general
-Funció motivadora:
Captar i mantindre el interès del nostre alumnat
Perquè és una eina motivadora? Perquè és diferent i atractiu
Una càmera de vídeo en l'aula
-Funció expressiva:
Estimular i potenciar l'expressió del nostre alumnat
Poden construir els seus propis missatges experimentant les sues possibilitats expressives i significatives i reflexionar sobre elles.
-Funció avaluadora:
Acte de valoració d'algunes conductes, actituts o destreses dels subjectes captats per la càmera
L'alumnat haurà d'identificar, analitzar i corregir els aspectes proporcionats per el vídeo
-Funció metalingüística
lenguatge audivisual
facilitar l'aprenentatge d'aquesta forma d'expressió
-Funció investigadora:
Realitzar treballs d'investigació sobre innumerables camps
-Funció lúdica:
vídeo-joc
l'interés es centra en el joc, en el entreteniment
optimitza el procés d'E-A
Hi ha diferents tipus de vídeos com per exemple:
vídeo d'empresa o institucional
vídeo de producte o servei
vídeo d'actes o celebracions
vídeo testimonial
vídeo didàctic o educatiu
reportatge
viral
web TV o canal de continguts
fashion films
I també hi ha que tenir amb compte la selecció d'aquestos vídeos:
a qui va dirigit
quan s'utilitzarà
què és pretén
com ho utilitzarem
predisposició d'alumnes i professors
context d'ensenyament-aprenentatge
diferències cognitives
facilitar la participació dels alumnes
característiques tècniques i semàntiques
versatilitat
Hi han diferents pàgines per poder ficar vídeos educatius com:
Crear els teus vídeos
Canal
25 curts
Com en quasi totes les coses hi ha avantatges i inconvenients. En primer lloc els avantatges serien:
-procés d'ensenyament innvador
-contingut més complet
-abasta els diferents estils d'aprenentatge
-aprenentatge significatiu
-no necessiten explicació
-professor mediador
-desenvolupa imaginació, creativitat, actitud crítica i comprensió
👉Què hem fet?
En aquesta sessió el que hem fet és atendre a l'exposició del tema 11, que han realitzat un grup de treball. Aquest tema s'anomena "Mobile learning i les aplicacions mòbils a l'educació". Una vegada acabada la presentació hem participat a una partida del Kahoot i els últims minuts de la classe els hem dedicat per resoldre dubtes de la pròxima pràctica que hem d'entregar i per continuar amb ella.
👍Què hem après?
Hem après un poc sobre la introducció d'aquest terme. Així com el naixement del primer telèfon mòbil intel·ligent, el qual va ser, el Iphone 3G. Aquest va naixer el 29 de juny del 2007, revolucionan el món de la tecnologia. Les característiques que aporten aquestos nous telèfons intel·ligents són:
Importància del disseny
És tàctil
Importància de la plataforma
En quan a la definició de "m-learning" diem que s'entén com una metodologia d'ensenyança-aprenentatge que facilita la construcció del coneixement, la resolució de problemes i millora detresses i habilitats, gràcies a la mediació de telèfons mòbils, tabletes etc.
Les característiques del m-learning podriem dir que són diverses, com per exemple aquestes:
-ritme propi d'aprenentatge
-formació en el moment necessari
-combinació de diferents tipus de materials
-flexible
-reducció del temps de formació
-interactiva
-utilització al lloc de treball
-autoaprenentatge
-realització de propostes col·laboratives
-aprenentatge objectiu
-tecnologia motivadora
Presenta una serie d'avantatges i també d'inconvenients. En primer lloc uns quants dels avantatges podrien ser:
aprenentatge en qualsevol context
motivació de l'alumne positvia
alumne aprén jugant
interacció entre el professorat i l'alumne
té elements audiovisuals atractius
accés a la nova informació de manera immediata
I en referència als inconvenients podrien ser aquestos:
mida de la pantalla
la duració de la bateria
escàs emmagatzematge
innovació tencològica
dependència
accés a contingut no permès
provoca mal a a vista
obesitat
retard en l'escriptura.
Les aplicacions mòbils, són aplicacions informàtiques creades per a ser ejecutades en telèfons mòbils, tabletes etc. i que permeten a l'usuari efectuar tarees concretes de qualsevol tipus.
Les característiques de les aplicacions són;
funciona en telèfons intel·ligents, tablets i altres
disponible en plataformes de distribució d'aplicacions
cada dispositiu té el seu sistema operatius i un tipus d'apps
I uns quants exemples d'aquestes aplicacions, d'àmbit educatiu són les següents:
writing wizard
loopimal
la oruga glotona
endless spanish
smartick
planeta geo
zen studio dactilopintura
animatch
toc and roll
És important saber com escollir una aplicació, hi ha que tenir amb compte la utilitat, és a dir, que siguen fàcils d'utilitzar, siguen simples i de maneig senzill. En segon lloc, hem d'anar amb cura de que aquestes aplicacions siguen obertes, és a dir, que funcionen en qualsevol tipus de dispositiu i per últim per triar una aplicació també hem de tenir amb compte el disseny, on seria convenient que la informació rellevant es situe a la part superior, que es puguen reduir els espais en blanc en la mesura del possible, i que els continguts no siguen molt vistosos. La navegació ha de ser fàcil i s'ha d'evitar la publicitat.
Ara que ja sabem com triar aplicacions, també és bo saber com poder crear aquetes aplicacions, pel que ens han facilitat un llistat d'app que es poden treballar a les aules d'infantil. Aquestes serien;
goodbarber
uppaplication
gamesalad: permet crear jocs de tot tipus en forma d'apps, la versio gratuïta només permet publicar en IOS
mit app inventors: crar apps desde zero, és gratuït
Hi ha que tenir en compte una sèrie de principis per crear les aplicacions, com per exemple:
espai
temps
edats
disciplines
agents
Per últim, han parlat sobre els riscos i les solucions que açò suposa. En primer lloc, els riscos són:
carència de disciplina a classe
menys concentració
símbol d'estatus que perjudica els alumnes
sedentarisme
pot existir un mal ús.
I les solucions per combatre els riscos:
advertir i protegir els xiquets
normes clares per al seu ús
que sapiguen els avantatges i desavantatges del seu ús.
En aquesta classe el que hem fet es presenciar l'explicació del tema 10, el qual s'anomenava: "utilització educativa del so. Els podcast, la música i la ràdio". Una volta acabada la presentació, hem fet una partida al Kahoot i després el temps restant el professor l'ha fet servir per explicar com funcionava l'editor de vídeos moviemaker.
👍Què hem après?
Per introduir el tema han parlat sobre les TIC, com una sèrie de mitjans o recursos que proporcionen informació, a més de ser uns recursos que poden afavorir el procés d'ensenyança-aprenentatge.
Per parlar dels antecedents s'han vist els punts de vista de diferents autors com:
-Fernández, Simó i Sallan
-Lazzari
- Lonn i Teasly
-Bolliger, Supankorn i Boggs.
Com he dit anteriorment al títol del tema, fem referència als podcast a un audio digital o un arixiu de vídeo que és episòdic, es descarrega, que corre en algun programa principalment amb un conductor o tema. A partir d'aquesta definició donem pas al podcasting, el qual s'entén com tota la tecnologia relacionada amb la producció i realització de programes de ràdio utilitzant els ordinadors.
Hi han dos tipus de podcast, el d'audio i el de vídeo. En aquest primer el format es d'mp3 mentre que en el podcast de vídeo el format es d'mp4. El podcast d'audio és compatible amb tot els dispositius portàtils i tots els equips i són de fàcil creació.
Tenen una sèrie d'avantatges i d'inconvenients.
En quant als avantatges:
-No necessiten cobertura
Font: https://yhoo.it/2my05Q7
-Es poden escoltar en qualsevol lloc i hora
-Hi han molts idiomes
I els inconvenients:
-no són totes de bona qualitat
-ocupen espai de magatzem
-es necesita internet per reproduir-los
Hem après tres aplicacions per poder escoltar podcast, i aquestes són:
-audacity; grabar un so i possar diversos efectes
-soundcloud: pujar i compartir els podcast
-Listen2myradio
També hi ha altres tipus de recursos sonors com:
-Dictàfon: dispositiu de grabació de so que sol utilitzar-se per gravar un discurs i després reproduir-lo
-ràdio: element per a la informació tan presencial com a distancia
-mircròfon: el fa servir el que parla i un rebedor per escoltar
-instruments musicals
-telèfons i ipods: mitjans tècnics en directe, que poden gravar.
En referència a les possibilitats educatives els avantatges són:
-difusió mundial
-accés a una varietat de temes i diferents idiomes
-fàcil producció i distribució
-flexibilitat i comoditat
-motivació per quelcom nou
-autonomia en l'aprenentatge
-és portàtil
-major rendiment en l'aula
-permet a l'alumne prestar més atenció al que diu el professor que a aprende apunts.
I els inconvenients:
-la falta d'assistència a l'aula perque tenen la classe pujada
-no conté imatges que reforcen el contingut sonor
-mala qualitat del so
-La informació no es inmediata
Hem après els pasos que hi ha que seguir per poder crear un podcast:
1) gravar el contingut
2)traduir el contingut
3)pujar l'arxiu
I alguns dels programes més coneguts per crear-los són:
-vlc media player
-iturnes
-xmms
-amarok
-windows media player
-winamp
-spotify
Per mitjà de la música podem treballar i millorar la psicomotricitat, el coneixement de si mateix, del món i de la societat, la discriminació auditiva i les normes o rutines de classe entre moltes altres.
A l'aula podem treballar amb:
-cançons
-texts orals (cançons de cuna..)
-exploració de la veu
-audicions
-danses
I per últim hem vist els elements que formen la música:
-el ritme; representa l'ordre i la proporció en la música
-la melodia representa una combinació de sons que expressa una idea musical
-harmonia
En la classe de hui han exposat un grup de treball el tema 9, el qual s'anomenava "La competència digital de l'alumnat d'Educació Infantil. Una volta l'exposició ha finalitzat hem realitzat una partida al kahoot i després hem utilitzat el temps restant per explicar la propera pràctica que hem de realitzar per parelles.
👍Què hem après?
Sabem gràcies a aquesta exposició que l'aparició de les TIC ha suposat una redefinició dels processos, uns canvis en els processos d'aprenentatge, una remodelació als processos d'ensenyaça-aprenentatge dins del que s'entén com una metodologia constructivista i interacionista (el xiquet ha de tindre una experiència directa amb allò que s'està tractant).
Com és costum cal mostrar diversos avantatges i els inconvenients que açò susposa. En primer lloc els avantatges són:
-Facilita processos de comunicació
-Relació i potenciació del diàleg
-Interactivitat
En segon lloc, tres inconvenients que suposa són:
-recursos econòmics
-recursos didàctics
-problemes web
Per últim encara dintre de l'apartat de l'introducció de les TIC, veiem que hi ha quatre tipus d'aprenentatge que es basen en les TIC, aquestos serien:
1. Aprenentatge lineal
2. Aprenentatge instructiu
3. Aprenentatge inductiu
4. Aprenentatge individual
En segon lloc en quan a les habilitats claus del segle XXI, la societat del s. XXI ha produït canvis, i també un desenvolupament social i econòmic, per mitjà de sistemes educatius que ofereixen noves habilitats i competències. No obstant això, no hi ha un concens, sobre que i quines són les habilitats del segle XXI.
Les dimensions segons la OCDE són tres:
- Comunicació
- Impacte
- Informació
Les quatre C'S
1. Pensament crític.
2. Comunicació.
3. Col·laboració.
4. Creativitat i innovació.
Hi ha diferents tractats de països com: Mèxic, Irlanda, Austria, Noruega.
Per aprenentatge permanent, és la cerca de coneixement continu, voluntari i auto-motivat, per raons personals.
Els contextos establerts per al aprenentatge permanent:
-eduació a casa
-educació d'adults
-eduació conituna
-treball de coneixement
-entorns personals
La Generació Net, l'entenem com una nova societat del s. XXI, formada per estudiants amb flexibilitat i creativitat.
En quan a la Competència Digital, diem que és l'ús confiat i crític dels medis electrònics per al treball, el oci i la comunicació. Les habilitats que es desenvolupen per la competència digital són:
-inclusió, interculturalitat constructivisme o qualitat i innovació.
-competències digital i alfabetització teconològica
-aspectes motivacionals que fomenten la participació
Hem après també sobre la definició d'alfabetització, com la necessitat de dur a terme una alfabetització, que supon una sèrie de dimensions:
- socioestructural.
- eines, investigadora.
- pla de publicació de recursos.
- tecnologies competents.
Aquest grup ha mostrat una sèrie de recursos per a realitzar activitats, com programes matemàtics, creació de còmics etc.
En aquesta sessió han exposat un nou grup de treball. En aquest cas han parlat sobre el tema 8, anomenat la imatge fixa en l'ensenyança, en el que profunditzaré acontinuació. D'altra banda, una volta acabada l'exposició hem fet una partida al Kahoot i el temps restant l'hem dedicat per resoldre dubtes sobre la nostra WebQuest.
👍Què hem après?
Per introduir el tema 8 sabem que la imatge, és a dir, que es troba present al nostre dia a dia, és un bon recurs per desenvolupar activitats a l'aula i a més es pot utilitzar amb fins pedagògics. Per aconseguir tot açò es necessaria una alfabetització audiovisual. En quan als canvis que s'han produït amb les tic, entenem la imatge com una de les activitats més antigues de l'èsser humà.És un recurs que té una evolució constant. Amb l'aparició de les TIC s'han donat moltes facilitats per obtenir molts recursos gràfics.
Entenem per alfabetització audivisual, com la capacitat per entendre i utilitzar imatges, incloent l'habilitat de pensar, aprendre i expresar-se en temes d'imatges.
Els avantatges d'aquesta són:
-Desenvolupar l'agudesa visual i la capacitat expressiva.
-Promoure respostes diretnes a la natural, dels guestos i de les preferencies personals
-Desenvolupar criteris per a valorar una manifestació
-Aconsegueix una meta visió
-Desenvolupa una major intel·ligencia visual
Què sabem del Storytelling? Doncs sabem que és un terme novedòs també conegut com a narrativa digital i que és una producció creada de forma digital. També suposa una sèrie d'avantatges:
avantatges:
-Permet explorar noves formes expressives de manera creativa.
-Existeixen moltes aplicacions i webs senzilles i gratiïtes.
-Ofereix mots medis expresssius.
-Es pot treballar amb imatges, videos, gravacions de veu i música.
Per als recursos d'imatge fixa com són els murals, fotonovel·les i els pòsters, sabem que:
els murals digitals posters en els que podem inclures textos, imatges, vídeos enllaços a pàgines web.
Beneficis:
-introduir temes d'interès.
-Crear activitats col·laboratives.
Elements que els formen:
1 títol.
2. àrea editable.
3. fonts utiitzades.
4. autoria de l'obra.
Les fotonovel·les són: a unió d'imatges i texosts relacionats amb cada una d'elles, ja siga a través de peu de foto, bafanades, o cartells explicatius.
-Elements que el componen:
-la maqueta,
-les vinyetes,
-les bafanades.
-Beneficis:
-Desenvolupar habilitat.
-Comprende i interpretar representacions de la realitat.
-Intercanviar opinions sobre el que transmet l'autro.
-Revisar i reforçar els conceptes estudiats.
-Utilitzar un tipus d'aprenentatge creatiu i participatiu.
Hem après com dissenyar, crear i presentar pòsters, murals i fotonovel·les.
6.1 procés de disseny:
-Planficicació del treball.
-Reserca i síntesi de la informació.
6.2 procés de creació
1- Creació del guió, esborrany o sinopsi.
2-Muntatge
3-publicació: en slideshare, en un blog, també imprès.
4- presentació o exposició.
6.3 paper fotografia
fotografies: són el missatge principal que volen trasmetre
6.4 aplicacions per crear pòsters i murals digitals.
Linoit, padlet, posterazor,
glogster (glog: mural multimèdia elaborat amb glogster.- permet gravar amb micròfon i webm,- gran varietat d'estils de disseny, - són fàcils d'elaborar, es fomenta la creativitat, crear treballs de classe col·laboratius. )
Per crear fotonovel·les pas a pas:
---recomanacions per a l'aula:
-evitar estererotips
- Història creada pels alumnes
-Treballar conjuntament.
En la classe de hui han exposat el tema 7, que s'anomenava "La informàtica i les multimèdia la seua utilització en educació infantil". En acabar hem fet una partida al Kahoot. Una vegada acabada la presentació, hem dedicat l'última part de la classe per acabar o avançar les nostres Webquest que hem d'entregar abans que s'acabe la setmana. 👍Què hem après?
En l'exposició ens hem ensenyat una breu introducció sobre la informàtica i les multimèdia i com s'utilitzen en infantil. En quant al disseny i producció de les TIC, hi han quatre etapes diferents que ho formen, com són:
-Etapa d'anàlisis de la situació.
-Etapa d'especificació; pla i temporalització (com s'organitza l'equip).
-Etapa de documentació (recollir tota la informació necessaria dels components del nostre producte).
-Etapa de guionització.
També forma part d'aquest punt, la producció i postproducció del que volem fer, i l'avaluació per veure si el producte final ha aconseguit els objectius plantejats des d'un primer moment, així com assabentar-se dels errors que s'hagin pugut produïr. Per completar l'avaluació diem que hi ha tres etapes que la formen: - Avaluació pels productors (interna)
- Avaluació de judici pels experts (interna)
- Avaluació per i des de els usuaris (externa)
Un dels punts que formava part de l'exposició també era en la que tractaven la informàtica amb els ordinadors de l'aula. I parlaven sobre les tres funcions que desempenyaven aquestos a l'aula, aquestes eren: 1) Entre moltes aplicacions; Educar
2) Els ordinadors els millors professors del món.
3) Tenen gran importància a l'aula.
La incorporació de la informàtica a l'aula (medi i fi). I com és habitual també els professors i professores han de formar-se amb aquest món de les tecnologies per poder transmetre els continguts als seus alumnes passant per diferents etapes com són:
-Entrada
-Adopció.
-Adaptació.
-Apropiació.
-Invenció.
Hem après la definició i l'utilització del Software multimèdia que s'entén com a un conjunt de multimèdia desarrollats per crear continguts i millorar els materials visuals d'audio.
Ens han explicat que són i com deuen ser les presentacions multimèdia, és a dir, de forma que siguen: senzilles, flexibles i versàtils, sense excès d'animació, seguint un nucli semàntic i que tinga un format de text adequat. Aquestes presentacions han de ser motivadores, fàcils d'usar, autoexplicatives etc. I es classifiquen segons siguen: - Tutorials.
-Bases de dades.
- Constructors.
-Eines.
-Simuladors.
En quant a les innovacions i els beneficis dels multimèdia a l'educació, diem que hi ha diverses qualitats en aquestos multimèdia educatius com són: interactivitat, ramificació, transparència, navegació, interconexió. D'altra banda per fer ús del mitjà informàtic , estudiem com podem utilitzar-lo i la seua metodologia. Finalment hem escoltat una reflexió final i és el que hem après hui.
El que hem fet hui ha sigut escoltar la presentació que han fet un grup de companyes de classe. I posteriorment, hem jugat una partida al kahoot per poder practicar el que acabavem d'aprendre.
Després el professor ha deixat temps per poder acabar la propera pràctica que hem d'entregar, és a dir, la WebQuest.
👍Què hem après?
Com acabe de dir, han realitzat una presentació, que feia referència al tema 7 del llibre, i s'anomena "L'organització de les TIC als centres d'Educació Infantil i primària". En aquest tema hem après sobre com s'organitza les TIC en l'educació des de el marc normatiu per mitjà de la LOMCE, LOE i Reial Decret 132/2010, els models organitzatius i curriculars dels centres d'Educació Infantil i Primària. El Pla TIC, que general l'ús d'infraestructures tecnològiques innovadores en els centres educatius dependents de la Generalitat, afavoreix en la creació d'aules d'informàtica i reposa tot el material que queda obsolet. Hem après a través de diferents expèriencies viscudes sobre el que és la realitat virtual, el què és, un instrument de realitat virtual que garantitza beneficis com:
-Simulació i recreació de nous espais per als alumnes.
-Experències inmersives que capten l'atenció i milloren el treball en grup.
-Motivació.
També han profunditzat en la definició d'educació 3.0, de forma que diem que es tracta d'una revista que es familiaritza amb la innovació tecnològica, les noves tecnològies etc. També millora la formació tant dels docents com dels recursos per al professorat. A més, hem après el que era la pissarra interactiva e-blackboard i també el robot anomenat Next . Han explicat sobre la definició de Smile and Learn, un portal amb aplicacions amb informació per millorar els aprenentatges en educació infantil. Per últim, ha coincidit que varen assistir a la Fira Simo d'aquest any, i ens han plasmat diverses fotografies relacionades amb el tema que estaven explicant les quals foren
facilitades per aqueta fira.
Per saber més...
També podem crear les nostres ulleres virtuals a casa.
La classe de hui l'hem dedicada per explicar com haviem de crear la plantilla de la WebQuest, ja que és la pròxima pràctica que hem d'entregar. En aquest cas, la realitzem per parelles i deixarem tres sessions per poder acabar-la abans d'enviar-la al professor.
👉Què hem après?
Com acabe de mencionar, hem après sobre com hem de crear junt a un company/a de classe la nostra WebQuest. En primer lloc, el que hem de fer és entrar al full de excel on comparteix tots els enllaços el professor. Seguidament, cliquem en l'apartat d'enllaços i busquem la casella on apareix "WebQuest" i veiem com hi han unas sèrie d'enllaços per poder entrar i veure diversos exemples. Una vegada vistos, ens basem en el primer enllaç, ja que és una plantilla per crear una WebQuest, és a dir, ens ajuda a poder crear el nostre treball apartat per apartat, sabent en tot moment el que hi ha que afegir. Una volta explicat, ens hem situat junt a la nostra parella i hem començat a pensar que hi haviem de ficar per poder emplenar la plantilla que el professor ens acabava de penjar.
Hui han exposat el tema 6, el nom del qual era "Les famílies i les xarxes socials". Una vegada acabada la presentació hem jugat al Kahoot amb preguntes sobre la presentació que acabaven de fer. Per finalitzar la classe hem continuat amb les presentacions de les presentacions dels murals, de forma oral davant tota la resta de companys/es.
👍Què hem après?
Font http://bit.ly/2yS5cPC
Al llarg de la presentació del tema 6, hem après diverses coses com per exemple la definició de xarxa social i el rànquing de les aplicacions que es solen utilitzar més, en aquest cas Facebook es el que va en la capdavantera d'aquesta classificació. També ens han explicat l'evolució desde l'any que es van formar les reds socials, és a dir, el 1995 fins més o menys l'actualitat, mencionant quines són cada una de les xarxes socials predominant en eixe any. Segons les xarxes socials en l'àmbit de l'educació hi han una gran llista com serien; The Capsuled, Brainly, Docsiy, Edmodo, Eduredes, Eduskopia, Comunidad Todoele, Otra eduacación, RedAlumnos, Schoolgy. També com és de costum hi ha avantatges i inconvenients sobre la lliçò que estaven explicant. En quant als avantatges podrien ser, mantindre el contacte amb els familiars de lluny i establir altre tipus de relació amb els membres de la unitat, també permet als pares conèixer als pares i mares les amistats dels seus fills/es i per últim es potencia la confiança. En segon lloc en referencia als inconvenients, podriem dir que aquestes xarxes socials poden produïr limitacions en les publicacions, disminueixen les conversacions amb els familiars, creen distracions i creen l'adicció de compartir tot allò que fem. Davant aquestos casos han recomanat que és important establir regles en la família sobre l'ús de les xarxes socials. És bo assegurar-se que els membres de la seua família sàpiguen que és adequat. Durant aquestes diapositives han inclòs un cas positiu en els avantatges d'una experiència personal i un cas negatiu amb els inconvenients. Per finalitzar han parlat sobre les senyals d'alarma com:
-Privar-se del somni.
-Descuidar altres activitats.
-Pensar en xarxes costantment.
-Perdre la noció del temps mentres estàs conectat.
-Baix rendiment escolar.
👉Què hem fet?
Hui la sessió l'hem dedicada com cada dimarts per a atendre a l'exposició que han realitzat una altre grup de treball i per finalitzar la presentació hem jugat al Kahoot com de costum.
Per finalitzar la classe hem acabat les presentacions de forma oral dels murals que quedaven per exposar.
Font:http://bit.ly/2gB3Tdr
💪Què hem après?
Hui hem après gràcies a els nostres companys/es sobre el tema de la web 2.0 i la web 3.0 en l'Educació. Hem après les deficinició de cadascuna d'elles. Els avantatges i desavantatges de fer ús d'aquestes webs. Tamé han parlat sobre la definició, característiquesparts, disseny i creació i inclusió d'atres webquest. Així com també han parlat sobre la caça del tresor.
Hem millorat aquestes definicions fent una partida al kahoot, en el que apareixien preguntes sobre el que acabavem de veure a classe.
Font: http://bit.ly/2xnTVmJ
Font: http://bit.ly/2zDpfOM
💭Reflexió
Aquesta classe ens aprofita per poder aprende sobre els tipus de web, per poder utilitzar-les tant en el nostre dia a dia com en el futur. També saber si estem utilitzant bé aquestes web i els avantatges o desavantatges que pot sofrir. També sempre resulta agradable que els companys expliquen desde el seu punt de vista el temari.
La classe de hui l'hem dedicada a atendre l'exposició dels nostres companys per poder possar-nos a prova amb el kahoot una volta acabada l'exposició. I després hem començat amb les exposicions de les activitats del mural.
💥Què hem après?
En la sessió de hui, a través dels nostres companys hem après sobre el tema de les TIC, és a dir, les tecnologies de informació i comunicació.
Aquesta presentació ha començat amb una xicoteta introducció sobre el que va a tractar el tema i introduïr-nos uns pocs conceptes.
Font: http://bit.ly/2gma8S8
Seguidament han explicat que són les TIC i les funcions que tenen en l'educació. Tot seguit han continuat amb l'accés a les TIC, amb les adaptacions de hadware i software i amb les fases per poder utilitzar les noves tecnologies els alumnes en l'aula inclusiva. Han parlat sobre la xarxa accessible i les raons que justifiquen el disseny d'una xarxa per a tots etc.
D'altra banda també han explicat les barreres per als alumnes que sofreixen algún tipus de discapacitat visual, auditiva, dificultats motores... Així com la tecnologia de suport i els dos tipus de tecnologia assitida. Molt important la selecció d'informació per part del professorat. Les quatre àrees que hi ha, és a dir, la personal, contextual, curricular i tecnològica. Què és la tecnologia assistida etc.
Per finalitzar hem reforçat els conceptes que han acabat d'explicar el grup que ha exposat amb el Kahoot, en el que haviem de respondre les preguntes sobre el tema que acabaven de explicar per saber si haviem entès els continguts.
Font: http://bit.ly/2x8Hj2m
💬Reflexió.
Que els companys exposen els temes sempre ajuda per estar atents i així també fixar-se perquè un altre dia serem nosaltres els que estem exposant. També hem vist alguns vídeos dins de l'exposició molt emotius sobre l'educació inclusiva que han estat molt bé i ajuden per entendre millor el que estaven explicant.
